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Jocelyn Uribe C.

Directora Escuela de Educación Parvularia. Facultad de Ciencias de la Educación Universidad Central.

Etiquetas: , , » Publicado: 10/08/2015

El rol del mentor en la carrera docente

En medio de este debate, resulta conveniente reflexionar sobre la incorporación de medidas de acompañamiento a “profesionales de la educación”, lo cual puede ser incluso desmotivador para los recién egresados

El inicio del proyecto de ley que crea el sistema de desarrollo profesional docente, se genera considerando como antecedentes previos, “la construcción de una carrera profesional docente que entregue a los profesores y educadores un marco explícito, conocido por ellos y motivador para su desarrollo profesional y personal”.

Desde este punto de vista, el carácter “motivador” inicialmente destacado se puede ver notoriamente afectado por la adopción del enfoque sistémico declarado en dicho proyecto, el cual se asume mediante el establecimiento de un “Sistema de Desarrollo Profesional Docente”, teñido por la inducción de profesionales principiantes, el apoyo al desarrollo profesional y la formación para el desarrollo profesional de los educadores, como componentes claves.

Dado estos antecedentes, resulta conveniente reflexionar la razón que motiva la incorporación de medidas de acompañamiento a “profesionales de la educación” en contraposición con profesionales de otras áreas. Lo anterior puede ser incluso desmotivador para los recién egresados, quienes buscan empoderarse rápidamente de su rol mediante un actuar autónomo, el cual aunque involucre desaciertos les permitirá ir adquiriendo mayor seguridad en su desempeño.

Es importante también considerar que el ser profesional de cualquier área, involucra como desafío fundamental la adaptación y respuesta frente a lo emergente, en cuyo caso la autonomía y la capacidad de decisión del profesional actúan como elementos fundamentales. Frente a lo anterior, creo conveniente profundizar en la mirada y rol de este denominado “mentor o acompañante”, a fin de cautelar sus límites de acción y no coartar la iniciativa del profesional novato, desmotivándolo en su iniciativa e ímpetu en el inicio (usar sinónimo) de su profesión.

Comentarios del artículo: El rol del mentor en la carrera docente - Publicado: a las 8:00 am

Etiquetas: , , , , » Publicado: 08/06/2015

Sistema de evaluación de Carrera Docente, una mirada auténtica

La adopción de un modelo evaluativo como el que se propone en el proyecto va de la mano con procesos de retroalimentación, asesoría y apoyo, que den efectivamente apertura a oportunidades de superación profesional y a posibilidades de diálogo entre los actores educacionales.

El proyecto de carrera docente dentro de sus iniciativas, establece un nuevo sistema mixto de evaluación de sus profesores, el cual considera tanto el desempeño profesional como los conocimientos relativos a la asignatura que imparte. Sin embargo, como toda innovación evaluativa, su éxito y credibilidad se asocian necesariamente a la metodología global del proceso y a la objetividad de los indicadores de logros propuestos, dentro del marco de evaluar precisamente aquellos elementos que resulten representativos del rol y de las competencias docentes.

En esta línea es que se intenta promover la reflexión hacia un sistema evaluativo “auténtico”, que involucre todos los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza, sus áreas de desarrollo, fortalezas y debilidades, cuya información permita como en todo proceso, tomar decisiones acordes al diagnóstico o estado del arte de la realidad contextual educativa.

No obstante, la adopción de un modelo evaluativo de esta naturaleza va de la mano con procesos de retroalimentación, asesoría y apoyo, que den efectivamente apertura a oportunidades de superación profesional y a posibilidades de diálogo entre los actores educacionales, en relación a prácticas docentes de calidad. En este sentido, la profesionalización docente requiere de manera continua e indispensable, estándares claros y representativos de su quehacer, los que efectivamente se transformen en parámetros de mejora frente a las condiciones involucradas en el ejercicio profesional, generando de esta forma una cultura evaluativa realmente auténtica, la cual no responda sólo a un enfoque evaluativo particular, sino que se amplíe a la concepción de una práctica pedagógica concreta, sustentada en la noción de aprendizaje como un proceso que implique la creación de significado, el cual cobra sentido sólo en la experiencia misma.

Desde esta línea, la experiencia directa, el proceso y el conocimiento previo que permitan enfrentar una evaluación, actúan como elementos fundamentales.

El asociar la autenticidad a la evaluación y transferirla a todos los planos del proceso educativo, particularmente al sistema de valor de la carrera docente, se reconoce como una tarea muy cercana a lo que hoy se denomina “evaluación para el aprendizaje”, la cual se relaciona con la línea de la evaluación formativa y con sentido pedagógico, constituyéndose lo anterior, en alcances o elementos de juicio que permitan remirar los criterios de trasfondo de este sistema de evaluación.

Resulta necesario considerar a fin de ampliar el debate, que los docentes desde esta mirada focalicen la enseñanza desde una referencia amplia, planteen problemas reales y significativos desde sus particulares contextos, indaguen y descubran desde la retroalimentación de sus experiencias, generando de esta forma una dinámica colaborativa y metacognitiva, destinada a propiciar mejoras en la integridad de los procesos.

Comentarios del artículo: Sistema de evaluación de Carrera Docente, una mirada auténtica - Publicado: a las 8:25 am

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