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  • Erwin Frei C.

Erwin Frei C.

Profesor UMCE. Integrante del Foro Base de El Plan Maestro

Etiquetas: , , , » Publicado: 29/09/2014

El Plan Maestro: una acción inclusiva para la generación de políticas docentes

Esperamos que las propuestas que han surgido del debate en los foros base y sometidas a consulta sean consideradas en la Reforma Educacional. Queremos ser escuchados y no sólo oídos.

No es habitual ver en un mismo espacio de discusión a un estudiante de enseñanza media, un decano de una Facultad de Educación, un apoderado, un asistente de la educación, una educadora o profesora del sistema de educación regular, un profesor universitario, un director de colegio, un sostenedor, un representante del colegio de profesores y a un estudiante de pedagogía. Esta ha sido la metodología de trabajo que han considerado las 20 instituciones que convocan al Foro Base del Plan Maestro.

Estos actores tienen por misión, no sólo intercambiar opiniones y/o discutir en torno al rol del educador, sino que, en conjunto levantar las bases para una nueva Profesión Docente. A fines de septiembre estas propuestas serán llevadas a consulta nacional y presentadas a las instancias legislativas para que sean consideradas al momento de generar leyes, políticas y programas de fortalecimiento docente en el contexto de la Reforma Educacional. La opinión pública ha tenido la oportunidad de conocer un primer resultado de esta acción ciudadana con las diez primeras medidas para mejorar la selección y formación docente. Otros de los temas que se han trabajado han sido la carrera docente, los cambios al sistema de contratación de profesores, remuneraciones, liderazgo pedagógico y comunidad escolar, entre otros.

Tal vez, por nuestra historia social, política y económica se genera la genuina “sospecha” del valor o impacto puede tener una iniciativa como ésta. Esta desconfianza no ha estado ausente en algunos de los participantes del Foro Base. ¿Autoprofecía cumplida?  ¿Cómo dejar de lado esa sensación de estar participando de un “ejercicio” ciudadano que no quede en sólo eso, en un interesante ejercicio de participación que ayude a “blanquear” políticas “cocinadas” en otros planos?

Por lo general, estamos acostumbrados a que las demandas sociales y sus respectivas propuestas de cambio sean presentadas de manera sectorizada. Al final, son el nivel Ejecutivo y/o el Legislativo quienes hacen las respectivas síntesis que se traducen en las leyes y/o políticas correspondientes. No sé si como sociedad estamos preparados para que, por ejemplo, las políticas de vivienda sean levantadas no sólo por los “expertos” sino también por los usuarios, constructores, maestros de la construcción, entre otros. O, de igual manera, en otros ámbitos de alta sensibilidad social como el de la salud, participen en la co-construcción de una misma propuesta los beneficiarios, auxiliares, administrativos y enfermeras, por señalar algunos actores.

Desde la experiencia llevada a cabo por el Foro Base de El Plan Maestro, la experticia está distribuida en los distintos actores involucrados quienes desde sus particulares realidades establecen no solo acuerdos, si no también se evidencian las diferencias y discrepancias, en este caso, en el qué y cómo se debiese entender la Profesión Docente.

Este mismo desafío se debiese incorporar, de manera habitual, en otros niveles de la educación chilena. ¿Cuál es el nivel de injerencia que tienen los padres, niños y adolescentes en la propuesta curricular de nuestro país, de sus colegios o en sus respectivos cursos? ¿Qué tanto se conocen y acogen las perspectivas de estos actores respecto a lo que se debiese aprender en la escuela o qué se debiese evaluar y de qué manera? Tal vez es el momento de replantearnos la sobrevaloración que hacemos de un grupo de elite, habitualmente investigadores y profesionales provenientes de la academia, a quienes denominamos “expertos”, dándoles un poder que se evidencia en el nivel de consideración que se les tiene al momento de analizar, evaluar y generar propuestas de cambio.

No cabe duda que en la medida que los actores vean sus propuestas incorporadas en las políticas educacionales, además de darle un carácter de integralidad, cobrarán sentido y un mayor compromiso.

Tal vez, por nuestra historia social, política y económica se genera la genuina “sospecha” del valor o impacto puede tener una iniciativa como ésta. Esta desconfianza no ha estado ausente en algunos de los participantes del Foro Base. ¿Autoprofecía cumplida?  ¿Cómo dejar de lado esa sensación de estar participando de un “ejercicio” ciudadano que no quede en sólo eso, en un interesante ejercicio de participación que ayude a “blanquear” políticas “cocinadas” en otros planos?

Independiente de lo anterior, la mayoría de los participantes tienen la convicción de que estamos en un momento histórico, donde existen las condiciones y la madurez para realizar profundos cambios en lo educacional incorporando propuestas generadas por sus actores involucrados. Esperamos ser escuchados y no sólo oídos.

Comentarios del artículo: El Plan Maestro: una acción inclusiva para la generación de políticas docentes - Publicado: a las 8:17 am

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